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2026年《争吵》教学反思

一、引言

1.1教学背景与研究意义

《争吵》是小学语文教材中的一篇经典课文，选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》一书。这篇课文以细腻的笔触描绘了两个小伙伴之间因一件小事发生争吵，随后又因对方的宽容和理解而重归于好的故事。课文情节简单却蕴含深刻的教育意义，它不仅能够帮助学生理解友谊的珍贵，更能引导他们学会宽容、学会道歉、学会处理人际冲突。

2026年春季学期，我承担了四年级下册语文教学任务，在第三单元安排了对《争吵》这篇课文的教学。作为一篇承载着丰富情感教育和品德培养功能的课文，《争吵》的教学不仅关乎学生语文素养的提升，更关乎他们正确价值观的形成。在“双减”政策背景下，如何实现语文教学“提质增效”的目标，如何在有限的课堂时间内最大化地发挥课文的育人功能，成为我在教学设计中重点思考的问题。

本次教学实践历时两周，包括课前预习指导、课堂教学实施和课后反思总结三个阶段。在教学过程中，我尝试采用多种教学策略，努力构建以学生为主体、以素养为导向的语文课堂。教学结束后，我通过学生访谈、作业分析、同行评议等方式收集了大量第一手资料，为本次教学反思提供了坚实的依据。

1.2课文内容与教育价值分析

《争吵》这篇课文讲述了这样一个故事：小主人公安利柯与同学克莱谛因为一件小事发生了争吵，两人互不相让，最终不欢而散。然而，当安利柯看到克莱谛主