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小学数学四年级上册《加法结合律》深度教学建构与实施

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

“加法结合律”是北京师范大学出版社出版的义务教育教科书《数学》四年级上册第四单元“运算律”中的第3课时内容。本单元是学生第一次系统学习运算定律，是数运算知识体系中的一个重要里程碑。在此之前，学生已经熟练掌握了整数四则运算的意义和计算顺序，并通过大量的计算积累了一定的感性经验。本节课的内容不仅是对加法运算性质的进一步抽象和概括，更是今后学习简便计算、代数初步认识以及乘法运算律的重要基石【重要】。

从学情角度来看，四年级的学生正处于从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的关键期。他们对于“凑整”能使计算简便已有潜意识的应用，但这种应用多是盲目的、无意识的。学生容易通过具体情境计算出结果，也易于发现等式左右两边“和不变”的表象，但难点的突破在于：一是如何从“变”与“不变”的辩证关系中抽象出运算律的本质；二是如何区分“结合律”与之前学习的“交换律”，理解结合律强调的是运算顺序的改变，而非加数位置的移动【难点】。

（二）【热点】设计理念与核心素养导向

依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，运算律的教学不应仅仅是知识的传授，更应成为发展学生核心素养的载体。本节课的教学设计秉持“以问启学，深渡建构”的理念，力图实现以下核心素养的落地：

1.数感与运算能力：在观察、比较、分析