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自闭症谱系障碍的心智理论缺陷与心理理论训练的理论机制研究

摘要

自闭症谱系障碍（ASD）的社会认知缺陷核心源于心智理论（TheoryofMind,ToM）能力的发育障碍，导致个体难以理解他人心理状态。本研究聚焦ASDToM缺陷的成因机制及心理理论训练的干预逻辑，通过理论推演与文献整合，系统解析问题本质并构建训练理论框架。第一章阐明ASD社会认知缺陷的现实紧迫性与理论缺口；第二章梳理国内外ToM研究脉络，指出现有成果在机制阐释上的不足；第三章界定核心概念并确立分析基础；第四章深入剖析ASDToM缺陷的生成逻辑、内在矛盾与本质属性；第五章阐释心理理论训练的作用路径、条件边界与演变规律；第六章提出整合性理论框架，论证其解释优势；第七章总结结论并提炼实践启示；第八章反思局限与未来方向。第四、五、六章构成全文主体，揭示ToM缺陷的神经认知根源与训练的阶梯式作用机制。研究创新在于将发展心理学与认知神经科学交叉融合，构建“认知-情境-反馈”三维训练模型，为特殊教育实践提供理论支撑。全文逻辑遵循“问题识别→机制解析→理论建构”路径，字数约18,000字。

第一章绪论

1.1研究背景

自闭症谱系障碍的全球患病率已升至1.5%，我国特殊教育机构中ASD儿童占比超30%。社会认知缺陷导致其难以融入主流教育环境，引发高辍学率与家庭负担。

核心矛盾在于：现有干预多聚焦行为矫正