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信的教学设计

本次《信》的教学设计面向义务教育阶段小学中段学生，以语文核心素养培育为核心目标，既关注书信这一实用文体的写作技能传授，也重视传统书信文化的价值传递。当前数字通讯技术高度普及，学生日常沟通多依赖即时通讯工具，对书信这一传统沟通方式的认知仅停留在“过时的文体”层面，既不了解书信的格式规范，也难以体会书信承载的情感温度与文化内涵。本次设计打破传统应用文教学“重格式、轻情感、弱文化”的局限，通过情境唤醒、文化解码、实践体验、拓展延伸四个层层递进的环节，让学生在掌握写作技能的同时，感受中华传统礼仪文化的魅力，学会用更有温度的方式表达情感。

一、教学设计的核心依据

任何科学的教学设计都不能凭空产生，需要结合官方要求、学生特点与文本本身的价值进行综合研判，本次设计的核心依据主要来自三个方面。

（一）课程标准的核心要求

义务教育语文课程标准明确要求，第三学段学生要能够写作常见的应用文，做到格式规范、内容真实，同时要在语文学习中感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信（教育部，2022）。书信作为传统应用文的核心品类之一，既承载着实用写作技能训练的功能，也承载着传统礼仪文化、情感表达文化的传承功能，完全符合课程标准中“工具性与人文性统一”的语文课程基本属性要求。本次设计严格遵循课程标准的要求，既不忽略基础写作技能的训练，也不放弃人文价值的传递，实现两个维度的教学目标平衡。

（二）学情特