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《童年》阅读推进课

引言：为何需要一场《童年》的阅读推进

《童年》作为高尔基自传体三部曲的开篇之作，不仅仅是一部文学经典，更是一面映照特定时代与人性的镜子。其文字间蕴含的厚重历史感、复杂的人物情感以及对苦难生活的深刻描绘，对于当下的读者，尤其是青少年群体而言，既可能因其真实与深刻而被打动，也可能因其时代背景的遥远、叙事节奏的沉缓以及某些情节的沉重而产生阅读障碍。因此，一场精心设计的《童年》阅读推进课，其意义不仅在于引导学生“读完”这本书，更在于帮助他们“读懂”这本书，穿透文字的表象，触摸作品的灵魂，最终实现从“被动接受”到“主动探究”的阅读转变，真正汲取其中关于成长、关于人性、关于希望的精神养分。

一、阅读前：铺垫与导入——搭建通往《童年》的桥梁

在正式开启《童年》的阅读之旅前，必要的铺垫与导入至关重要，这能有效降低阅读门槛，激发阅读兴趣。

1.“童年”的共鸣与反差：

*活动设计：以“我的童年记忆碎片”为主题，引导学生分享一两个印象深刻的童年片段，可以是欢乐的，也可以是略带烦恼的。随后，教师简要介绍高尔基所处的19世纪末俄国社会的动荡与贫困背景，形成强烈的时代反差和情感张力，引发学生对“别样童年”的好奇。

*目的：通过个人经验与文学作品的初步连接，打破时空隔阂，让学生意识到“童年”虽有共性，但其具体形态却因时代、环境而异，从而对阿廖沙的童年产生探究欲。

2.走