初等数论认知固着点深度.pdfVIP

寻找认知的固着点*

——深度解读《初等数论》中的有关知

识

韬

（华中师范大学数学与统计学学院，430079）

1引言

奥苏贝尔同化理论的是：学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已

有的有关概念；意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关概念的相互作

用才得以发生；由于这种相互作用的结果，导致了新旧知识的意义的同化。通过把

已有的有关概念作为认知的固着点，可以促进新知识的学习。在高中数学中有不少

选修内容，如《初等数论》等，虽初等数论中的有关知识在竞赛数学中、在高

经常用到，但由于众所周知的，这些知识并未在中学师生中扎根。如何让这些

知识在中学师生中扎根呢？我们可以尝试寻找认知的固着点。

2解读

案例1寻找函数学习的认知固着点

按章建跃老师的提法，教学应教给学生一些做数学的好的“套路”，[1]函数

学习“套路”已在课堂教学之中了。通过中有关函数知识的学习，我们知道，

研究函数所遵循的“套路”是：函数的概念——定义域——值域——图象——性

质讨论（如单调性、奇偶性、周期性，等）——应用，等。按照这样的