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戴建荣《静夜思》

李白的《静夜思》作为中国家喻户晓的五言绝句，其教学往往面临着“耳熟能详却深意难明”的挑战。资深语文教师戴建荣的《静夜思》教学课例，以其独特的吟诵艺术、巧妙的情境创设和对汉字文化的深度挖掘，为我们展现了古诗词教学的另一种可能——它不仅是知识的传递，更是一场与古人的心灵对话，一次文化的浸润。本文将从教学理念、核心环节及教学启示三个维度，对戴建荣老师的这一课例进行专业剖析，以期为一线语文教师提供借鉴。

一、核心理念：“入境”为先，“体验”为本

戴建荣老师的《静夜思》教学，始终贯穿着“以学生为中心，以体验为纽带”的教学理念。他认为，古诗词教学的关键不在于逐字逐句的机械翻译，而在于引导学生“入境”，即进入诗歌所描绘的意境，感受诗人彼时彼地的情感波动。

*打破“先解后读”的惯性：传统教学常先释字词、解句意，再指导朗读，这容易使诗歌学习变得枯燥乏味，诗歌的生命力在拆解中流失。戴老师则反其道而行之，他往往先通过范读（尤其是富有韵味的吟诵）和情境引导，让学生在未完全明晰字面意义时，先对诗歌的整体氛围和情感基调产生直观的感知。这种“先感后知”的路径，更符合诗歌审美鉴赏的规律。

*强调“具身认知”的重要性：戴老师善于运用肢体语言、面部表情以及生活经验的唤醒，帮助学生建立与诗歌内容的连接。例如，在理解“霜”时，他会引导学生想象清晨寒霜的冰冷触感；在体会“举头望明月，低头思故