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2026年福建省宁德市事业单位招聘《综合应用能力D类》历年试卷及答案解析

部分一线教师认为，义务教育阶段落实核心素养目标，就是把原来的三维教学目标重新换个名称包装，本质上没有区别。请对这一观点做出判断和分析。要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。

该观点是错误的，核心素养目标并非三维教学目标的简单更名，二者既有联系也存在本质区别。

三维目标是我国2001年基础教育课程改革提出的目标分类体系，将教学目标划分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，打破了传统单一知识传授的目标取向，推动了素质教育的发展，核心素养目标正是在三维目标的基础上发展而来，继承了三维目标的合理内核，知识与技能是核心素养形成的载体，过程与方法是核心素养生成的路径，情感态度价值观是核心素养中必备品格形成的基础，因此二者不是割裂的关系。

但二者存在本质区别：首先，价值取向不同，三维目标本质上是教学内容的横向分类，更多从“教什么”出发设定目标，而核心素养从学生发展出发，指向学生适应终身发展和社会发展需要的关键能力与必备品格，更突出学生的主体性；其次，整合程度不同，三维目标是三个维度的并列，实践中容易出现目标分离的问题，而核心素养强调三类目标的有机整合，指向育人的整体效果；最后，育人站位不同，核心素养回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题，突出立德树人的根本任务，站