穷人如何摆脱困境的实用方法.pdfVIP

张祖庆《穷人》教学设计：在文字褶皱里

的害怕而是设计补白练习桑娜摸着怀里西蒙的孩子听着外面的海风她的手在抖这时候她可能会想起什么是昨天丈夫回来时手上的伤是早上小女儿喊妈妈我饿的声音还是西蒙死前抓着她的手说帮我看看孩子的眼神当学生用自己的语言补出桑娜的心理他们就不是读课文而是变成

看见“人”的温度

列夫·托尔斯泰的笔像一把温柔的刀，剖开“穷人”的生活肌理时，

没有渲染苦难的悲怆，反而让藏在破帆、海风与心跳里的温热，慢

慢渗出来。张祖庆老师的《穷人》教学，从不是“分析人物品质”的

命题作文，而是带着学生蹲下来，贴着文字的褶皱摸——摸桑娜怀

里孩子的温度，摸渔夫粗糙手掌的纹路，摸“穷人”胸腔里跳动的、

当学生意识到桑娜的穷是要给五个孩子缝补衣服到深夜的穷是丈夫出海时要坐在炉子边等一整夜的穷他们对穷人的认知就从课本里的词语变成了身边的生活二聚焦桑娜的心理褶皱读活一个挣扎的善良人桑娜的心理描写是文本的灵魂但很多课会把它教成善良的证明张祖庆老师

未被贫穷磨碎的人心。

一、教学定位：不是“解读穷人”，是“看见真人”

《穷人》的教学难点，在于跳出“善良”“勤劳”的标签化解读，

让“桑娜”“渔夫”从课本里的“文学形象”变成“活着的人”。张祖庆老

师的设计核