哥伦比亚ICFES学前评估在农村地区实施中的文化偏见校正尝试——基于波哥大和平研究所公平报告的项目反应理论偏差分析.docx

哥伦比亚ICFES学前评估在农村地区实施中的文化偏见校正尝试——基于波哥大和平研究所公平报告的项目反应理论偏差分析

哥伦比亚ICFES学前评估在农村地区实施中的文化偏见校正尝试——基于波哥大和平研究所公平报告的项目反应理论偏差分析

一摘要与关键词

在全球化教育公平与冲突后社会重建的宏观背景下，如何合理解释哥伦比亚国家教育测评局在推行面向低龄儿童的学前教育发展性评估时，其标准化测试工具在广大农村地区实施过程中暴露出的严重文化偏见与成绩失真现象，并精准测度波哥大和平研究所公平报告中揭示的城乡文化资本差异与项目反应理论差分项目功能分析背后的深层测量偏差，构成了重构当代教育心理测量学、儿童发展心理学与冲突后教育公平的核心难题。针对学界在面对哥伦比亚农村学前教育评估时长期存在的将低幼儿童发展差距简单归结为早期营养不良或物质资源匮乏而忽视了标准化测评工具本身蕴含的城市中产阶级文化霸权与测量学偏差的分析盲区，本文采用了当代心理测量学项目反应理论差分项目功能分析、波哥大和平研究所公平报告实证数据二次解构与文化适应性教育评价矫正模型相结合的混合研究路径。本研究以哥伦比亚国家教育测评局历年学前儿童发展评估原始微观答题记录、波哥大和平研究所关于冲突与偏远地区教育公平的年度调查报告及相关学前教育测评语料库为分析枢纽，系统整理并编码了涵盖数百万字学前评估量表条目、农村儿童认知发展测试日志、城乡教师质性访谈