《搭船的鸟》第二课时说课稿实用版.pdfVIP

《搭船的鸟》第二课时说课稿

接着写了什么我没说话反而看鸟捕鱼说明我更在意的是鸟的样子不是名字最后作者猜它要和我们一起到外祖父家里去吗你觉得这个猜测傻吗孩子会说不傻因为作者希望鸟能一起原来喜爱不是我好喜欢它是一直盯着它想着它希望和它一起这时候我会请孩子说说自己有没有这样

一、说课前思考：我们要带孩子往文本更深处走

《搭船的鸟》是三年级上册的一篇散文，文字清浅却藏着“观

察的密码”。第一课时我们解决了生字词，理清了“乘船途中遇鸟—

细致观察鸟—猜测鸟的去向”的脉络，孩子对“搭船的鸟”有了初步

印象。但这远远不够——三年级孩子刚接触“观察事物”的语文要素，

他们需要的不是“知道这是翠鸟”，而是学会“像小作者那样看”：怎

的花我们要在班会课上分享观察故事比一比谁的细节最有意思谁的用词最准确因为我知语文从来不是学课文是学怎么看世界当孩子学会盯着一片叶子看纹路跟着一只蜗牛看爬痕他们就学会了用文字留住生活里的小美好这才是搭船的鸟最该教给孩子的礼物结语文字是桥连接孩

么盯住一个细节不放？怎么把“看到的”变成“写活的”？怎么让文字

里藏着自己的心跳？

所以第二课时的核心，是用文本做“镜子”，照见“观察的方法”；

用文字做“桥”，连接孩