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气候变化教育融入学科教学的跨学科路径

摘要

本研究聚焦于气候变化教育融入学科教学的跨学科路径问题，旨在探索将气候知识与行动力培养有效融入各学科教学的理论框架与实践机制。

全文遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的递进逻辑展开。第一章绪论从可持续发展教育的时代诉求出发，揭示气候变化教育在学科教学中面临的碎片化困境，明确跨学科融合作为核心研究问题。第二章文献综述系统梳理国内外气候变化教育与跨学科教学研究的演进脉络，指出现有研究在理论整合性与路径系统性上的不足，确立本研究的差异化切入点。第三章作为理论基础，界定气候变化教育、跨学科教学等核心概念，阐释系统论、建构主义学习理论等基础理论，并构建“知识—能力—价值”三维融合的分析框架。

第四章至第六章为全文核心。第四章聚焦问题的理论解析，从历史生成、结构成因与内在矛盾三个层面，深入剖析气候变化教育跨学科融合面临的知识壁垒、学科边界与评价断裂等本质问题。第五章系统阐释跨学科融合的作用机制，包括知识迁移的认知心理机制、学科协同的课程整合机制以及行动转化的实践学习机制，并界定机制运行的条件与边界。第六章完成理论建构，提出“阶梯式跨学科融合模型”，以认知阶梯、情感阶梯与行动阶梯三层递进结构，为气候变化教育的学科融入提供系统性理论框架。

第七章归纳研究结论，从理论创新与实践指导两个维度总结贡献，并提出教学实践与政策制定层面的具体建议。