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内容与语言融合学习模式下学科教师话语支架的搭建与撤除策略

摘要

本研究聚焦内容与语言融合学习（CLIL）课堂中学科教师话语支架的搭建与撤除策略，旨在揭示支架动态调整的互动机制，为CLIL教学实践提供理论指导。

研究遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的递进逻辑展开。第一章绪论阐明CLIL模式下教师话语支架研究的现实紧迫性与理论空白，明确研究目的与方法论依据。第二章文献综述系统梳理国内外CLIL话语支架研究，指出现有研究在支架撤除时机、动态调整机制方面的不足，确立本研究的理论切入点。第三章界定话语支架、支架撤除、互动机制等核心概念，阐释社会文化理论、最近发展区理论与系统功能语言学等理论基础，构建“支架搭建—互动协商—支架撤除”的三阶段分析框架。第四章深入解析CLIL话语支架问题的生成脉络、内在矛盾与本质属性，揭示学科知识传授与语言能力发展之间的结构性张力。第五章系统阐释支架动态调整的核心作用逻辑、条件边界与演变规律，论证互动协商在支架撤除中的枢纽作用。第六章完成理论建构，提出“协商性支架撤除模型”，论证其理论自洽性与解释力优势。第七章总结研究发现，提炼理论贡献与实践启示。第八章反思研究局限，展望未来研究方向。

全文以理论推演为主线，综合运用文献分析、逻辑推演与比较研究等方法，构建了CLIL话语支架动态调整的系统性理论框架，为学科教师课堂话语实践提供了可操作的分析工具