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班级荣誉感培育中责任分担的路径研究

集体荣誉感的培育，不仅要让学生感受到集体的光荣与温暖，更要让每个学生承担起对集体的责任。情感因付出而深厚，认同因担当而牢固。一个学生如果只是集体的受益者，从不需要为集体出力，他对集体的感情往往是浅淡的；而当他为集体承担过任务、尽过心力、出过汗水，他就会把这个集体看作自己的作品，视之如家，护之如宝。心理学中的投入效应表明，人为某一事物付出的心血越多，对该事物的珍视程度就越高。因此，合理的责任分担，让每个学生都在班级中拥有一份自己的职责，是激发集体荣誉感的一条根本性路径。

责任分担的第一条路径是建立人人有岗的岗位体系。传统的班级管理往往只是少数班干部的事情，大多数学生处于被管理的位置，既没有参与治理的权利，也没有服务集体的机会，主人翁意识难以形成。班主任应当打破这种格局，把班级的事务进行细致的梳理和分解，转化为一个个具体的岗位，除了常规的班干部职务，还可以设立图书管理、绿植养护、黑板报设计、门窗关锁、卫生监督、领操组织、活动摄影等丰富多样的岗位，做到事事有人管、人人有事做。岗位的设置要让每个学生都有属于自己的那份职责，哪怕这份职责再小，也是集体运转中不可缺少的一环。当每个学生都意识到，班级的正常运转有自己的功劳，集体的形象有自己的贡献，他们对班级的责任感与荣誉感便会同步生长。

第二条路径是坚持双向选择的岗位分配。岗位分配得是否恰当，直接影响学生履职的