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高校辅导员案例分析(DOC)

某省属公办应用型本科院校机电工程学院2021级机械设计制造及其自动化专业学生李某，男，为云南昭通脱贫家庭建档立卡子女，2021年入学时高考总分492分，超出所在省份理科二本省控线37分，入学初期班级综测排名12/42，对机械类专业创新活动表现出较高兴趣，曾主动报名加入学院机甲创新社团。2022-2023学年第二学期初，学院教务系统学业预警台账显示，李某大二上学期期末共有5门必修课程挂科，分别为工程力学、机械原理、大学物理实验、C语言程序设计、马克思主义基本原理，累计挂科学分22，占该学期应修总学分的62.8%，触发学校《全日制本科学生学业预警管理办法》中规定的红色退学预警阈值，若下一学期修够最低学分要求的补考通过率不足70%，将按校规作退学处理。

结合学院心理测评台账回溯，李某2023年2月返校后参与的春季学期全覆盖心理健康筛查中，SCL-90量表焦虑因子得分为3.2、抑郁因子得分为2.8、人际关系敏感因子得分为3.1，已达到中度焦虑伴随社交回避的判定标准。后续连续14天的班级考勤记录显示，李某所有线下课程均未签到，宿舍门禁系统数据显示其日均出寝时长不足1小时，单日平均睡眠时间超过14小时，完全靠室友帮带泡面和速冻食品维持基本生活，既不回复辅导员的微信消息也不接听电话。同步对接其家庭后发现，李某父母长期在浙江温州从事制造业流水线务工，年均回家次数不足1