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单元作业的整体规划——从课时设计到单元统整

一、为什么要做单元作业的整体规划

说实话，很多老师在布置作业时，习惯上是课时本位的——这一课讲完了，就布置对应的练习，下一课再继续。这种做法没有错，但问题在于：它缺少一条主线串联，整本书翻下来，学生的作业体验是碎片化的、割裂的、各自为战的。

什么叫整体规划？简单说，就是站在单元的高度，重新审视整个单元的知识点、能力目标、学生认知规律，然后像搭积木一样，把每一课的作业有机地嵌入到单元的整体逻辑中去。这样做的意义，不仅在于让学生学得完整，更在于让教师教得有章法。

我个人觉得，单元作业规划最容易被忽视的一个环节，是单元导入性作业和单元总结性作业的设计。很多老师只关注课中练习，却忘了在单元开头给学生一个方向感，在单元结尾给学生一个整合感。这两个节点，恰恰是整个单元作业设计的骨架。

二、单元作业规划的基本原则

2.1目标导向，一以贯之

任何一节作业设计，都要先回答一个问题：这节课的作业，服务于单元的哪个目标？目标不同，作业的难度、题型、完成方式都应该不同。如果一个单元的总目标是理解并运用，那么课时作业就不能停留在识记层面；如果总目标是分析评价，那么课时作业就应该有足够的思维挑战。

举个例子：一个说明文阅读单元，总目标是把握说明对象及其特征，理解说明方法的作用。那么第一课时的作业应该是找出说明对象和说明方法，第二课时作业应该是分析说明方法的表达效果