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“双减”政策对中小学学生学习兴趣的心得体会

一、“双减”的核心要义：为兴趣生长松绑减负

在我看来，“双减”政策的核心要义，在于剥离附着在基础教育之上的过度功利化负担，让教育回归其育人本质。过往，学生深陷于繁重的课业和无休止的校外培训，学习几乎异化为一种机械的、被动的任务。在这种状态下，学生鲜有时间和精力去思考“我喜欢什么”、“我对什么好奇”，学习兴趣的培养无从谈起，更遑论自主发展。

“双减”通过对作业总量和时长的严格控制，以及对学科类校外培训的规范治理，首先是物理层面为学生“松绑”。当学生不必再为完成海量作业而熬夜，不必在周末穿梭于各个补习班之间，他们自然拥有了更多可自由支配的时间。这部分时间，就是兴趣萌芽和生长的宝贵土壤。我体会到，这种“松绑”不是放任不管，而是将学习的部分“主权”交还给学生，让他们有机会去接触课本之外的广阔世界，去发现那些能真正点燃他们内心火花的事物。

二、学习兴趣的重塑：从“要我学”到“我要学”的转变契机

“双减”为学习兴趣的重塑提供了契机，这种重塑体现在几个方面：

1.内在驱动力的唤醒：当外部压力减轻，学生开始有机会体验学习本身的乐趣。例如，过去被大量习题淹没的数学学习，现在教师有更多精力设计一些趣味性、探究性的问题；学生也有时间去思考解题过程中的逻辑之美，而不是仅仅追求答案的正确性。这种从“解题机器”到“思考者”的转变，本身就是对内在驱动力的一种唤醒。