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预防校园欺凌培训(教师)(2篇)

第一篇

本次培训首先明确教师作为校园欺凌防控第一现场责任人的法定职责，2021年教育部等九部门印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》明确要求，所有在岗教师必须具备欺凌事件早期识别、现场处置、后续干预的全流程能力，未履行防控职责造成严重后果的将承担对应行政乃至法律责任。首先要完成的核心认知纠偏，是明确校园欺凌与普通学生打闹的边界，二者的核心差异集中在四个特征：一是主观故意性，欺凌是行为人主动、故意实施的伤害行为，不存在过失或无意的可能，而普通打闹是双方均许可的互动行为，不存在一方主动恶意伤害的情况；二是力量不均衡性，欺凌的实施方往往在体能、社交地位、人数等层面占据绝对优势，被侵害方处于无力反抗的状态，而普通打闹的双方力量对等，不存在一方压制另一方的情况；三是行为重复性，欺凌行为通常是多次、反复实施的，单次冲突如果不存在后续的持续伤害，仅属于普通矛盾纠纷，而如果单次冲突后行为人持续针对特定个体实施骚扰、报复，则可界定为欺凌；四是伤害显著性，欺凌行为必然会对被侵害方造成身体损伤、心理创伤、财产损失等实际伤害，普通打闹通常不会造成超出正常互动范畴的伤害。从行为类型划分，校园欺凌可分为四类：第一类是肢体欺凌，包括推搡、殴打、抢夺或损坏财物、强迫他人做不愿意做的动作等，这类欺凌在小学阶段占比最高，约占62%，识别难度最低；第二类是言语欺凌，包括起侮辱性外号、谩