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小学数学教师利用信息技术成长的经历

在数字浪潮中重塑教学：一位小学数学教师的信息技术成长之路

一、初识与迷茫：信息技术于我，曾是“熟悉的陌生人”

刚踏上教学岗位时，我的课堂更多依赖于黑板、粉笔和教材。并非对新技术有抵触，而是彼时的信息技术应用，对我而言，更多停留在制作简单PPT的层面。那些花哨的动画效果，有时反而分散了学生对知识点本身的注意力。我曾一度困惑：信息技术究竟能为小学数学教学带来什么？是锦上添花的点缀，还是不可或缺的核心要素？这种迷茫，源于对信息技术与学科教学深度融合的认知不足，也源于缺乏系统的学习与有效的引导。

二、探索与尝试：在实践中触摸技术的温度

转变的契机，来自一次区级的教学展示活动。一位同事运用互动白板软件，将抽象的“图形的运动”这一单元，通过拖拽、旋转、翻转等动态演示，变得直观可感。学生们专注的眼神和积极的互动，让我深受触动。那一刻，我意识到信息技术并非冰冷的工具，它可以赋予数学知识以生命力。

此后，我开始主动学习。从最基础的PPT进阶技巧，到互动白板的常用功能，再到一些专门的数学教学软件。我尝试用几何画板演示图形的变换与度量，让学生在动态中理解概念；利用在线问卷星进行课前预习和课后小测，及时掌握学情；通过班级学习群分享学习资源，拓展学生的学习空间。

在教授“认识钟表”时，传统的教具钟表难以让每个学生清晰观察到分针、时针的联动。我找到了一个模拟钟表的小程序，学