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《混合与分离》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册

学情分析

四年级学生生活中经常见到混合物：沙子和石子混在一起，糖水，盐水。学生知道混合就是把多种东西放在一起。学生具备简单分离经验，比如用手挑拣大小不一样物体。但是学生不清楚：物质混合之后，物质本身有没有发生变化；不同混合物，需要不同分离方法。

学生已经学习陶泥、蜡的可逆变化，掌握“观察变化前后物质本身是否改变”的探究思路。但学生容易形成错误认知：只要把东西混在一起，就会变成新物质；或者所有混合物都能用挑拣分开。学生对于过滤、蒸发这些分离方法比较陌生，需要借助实物实验理解原理。小组实验的时候，学生容易操作粗放，过滤操作规范需要细致指导。本课探究重点不再是单一物质形态变化，而是多种物质混合后的变化，探究视角从单一物质转向多种物质，思维难度有所提升。

教材分析

《混合与分离》为本单元第三课时。教材编排：情境导入——生活中的混合物；探究活动1：沙子和食盐混合，观察混合之后现象；探究活动2：分离沙子和食盐，分两步：过滤分离沙子，蒸发分离食盐；研讨板块：混合之后沙子、食盐有没有变成新物质；拓展：其他混合物分离方法。

教材主线：先混合食盐和沙子，观察，食盐和沙子混合在一起，肉眼看起来混为一体，但沙子依旧是沙子，食盐依旧是食盐，没有生成新物质。接着探究分离方案：沙子不溶于水，食盐可以溶解在水里。加水搅拌，食盐溶解，沙