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《我们的呼吸》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册

学情分析

四年级学生每时每刻都在呼吸，但大多没有主动思考呼吸意义，知道鼻子用来呼吸，但是不清楚完整呼吸器官，容易混淆消化器官和呼吸器官，比如认为咽只属于消化系统。学生前概念：呼吸只是鼻子工作；吸入空气全部留在身体；呼出气体和吸入空气没有差别。学生可以感受胸廓起伏，适合体验式活动。本课是呼吸板块第一课，和消化系统并列，学生容易把两套系统混在一起，教学中要注意对比区分。学生具备观察、记录感受能力，适合体验胸廓变化、猜想气体进出路线。

教材分析

本课为单元第四课时，开启呼吸系统学习，承接前面消化系统学习。教材编排：感受呼吸活动→猜想气体行进路线→认识呼吸器官示意图→模拟呼吸实验→对比吸入、呼出气体差异。课文插图展示鼻、咽、喉、气管、支气管、肺，清晰标注呼吸器官，对比消化器官，区分两套系统共用咽这个通道。教材安排手摸胸廓感受呼吸起伏，再安排模拟呼吸装置，理解肺依靠胸廓扩张收缩完成气体交换。本课不深入肺泡微观结构，重点认识呼吸器官顺序，知道肺是气体交换场所，理解呼吸时胸廓变化。本课模型建构为核心探究方法，区分呼吸和消化两套人体系统，为下一课保护呼吸器官铺垫。本课侧重点：器官识别、模型模拟，和第一课消化课结构相似，但研究对象、探究模型完全不同，案例、实验素材独立。

核心素养教学目标

科学观念：知道