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小学四年级心理健康课《做个自立的好孩子》教学设计

一、课标依据与学情分析

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确提出，小学阶段心理健康教育的内容之一是培养学生的生活自理能力，帮助学生初步树立自主意识，学会自己的事情自己做。北师大版四年级上册心理健康教材第17课《做个自立的好孩子》，正处于全册“自我发展”板块的收束位置，前有“我能自己的事情自己做”等课作铺垫，后为高年级“责任与担当”主题奠基，承上启下，地位关键。

四年级学生年龄在九至十岁，正处于由儿童向少年过渡的敏感期。皮亚杰称之为具体运算阶段后期，孩子的逻辑思考能力显著增强，自我意识萌芽迅速，开始强烈渴望“被当作大人看”。然而现实生活中，这一代学生多为家庭关注的焦点，祖辈包办、父母代劳的现象普遍存在。我在本年级所做的课前调查显示：每天自己整理书包的学生占百分之五十八，自己叠被子的不足四成，能独立洗自己小件衣物的仅占百分之二十一，而认为自己“很自立”的比例却高达百分之八十九。这组矛盾的数据恰恰说明，学生心中有自立的愿望，行动上却缺少路径与方法，更缺乏对“什么是真正的自立”的准确认知。

本课的教学价值，正在于帮助学生厘清三个问题：什么是自立，为什么要自立，怎样才能自立。这三个问题层层递进，构成本课的逻辑主线。

二、教学目标

（一）认知目标

学生能够用自己的语言说出自立的含义，区分“自立”与“依赖”“逞强”“倔强”之间的差