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CHAOGEJIAOYU超格2026年《综合应用能力》全程班新课程改革(2)：

教育方针师德与职业认知超格前情提要：师德与职业认知

师德与职业认知超格是某小学四年级的。在讲解“鸡兔同笼”问题时，他直接在黑板上写出了抽象的假设法公式和解题步骤，没有使用任何图形、实物演示或引导学生进行初步探索。他讲解一遍后，询问“大家听懂了吗？”，在听到前排几名学生的肯定回答后，便布置了类似的练习题。学生小明在练习时，开始在草稿纸上用自己习惯的方式画圈和线条来帮助思考巡视看到后，走到小明身边，用手指敲了敲他的桌子说：“这么简单的题还要如此大费？不要画这些没用的，按我教的方法列算式。”学生小玲在计算中出现了错误，得出了一个不合理的答案在她的作业本上打了一个叉，厉声说道，说道：“这个步骤我讲过，你怎么又做错了？”在剩余的课堂练习时间里大部分时间站在教室前几排，与几位迅速完成练习且答案正确的学生进行交流，讨论了不同的解题思路。对于后排多名仍在埋头计算、进度缓慢或像小玲一样困惑的学生，他没有走过去询问情况。下课铃声响起时，他收走了所有学生的练习本。结合前三节课学习的基础理论，评价材的行为。要求：判断准确，分析全面、合理，条理清晰，字数不超过400字。

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