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中土跨境数字幼儿园中跨国生命教育与自然认知比较—基于中国自然认知指南与土耳其生命教育大纲实证

第一部分：摘要与关键词

本研究聚焦于中土跨境数字幼儿园这一新兴学前教育形态，系统比较跨国生命教育与自然认知在课程目标、内容结构、教学法选择及评估机制四个层面的异同，旨在揭示不同文化—教育传统如何借助数字化媒介实现跨境整合，并构建可推广的跨境学前教育课程整合模型。研究以中国《3—6岁儿童学习与发展指南》中科学探究领域对自然认知的规定，以及土耳其国家教育部颁布的《生命教育大纲（HayatBilgisiProgram?）》为核心政策文本，结合对中土两国共12所跨境数字幼儿园（含4所中方园所、4所土方园所、4所混合共建园所）的田野调查数据、316名教师的课程实施日志、842名4—6岁儿童的认知发展评估记录，以及对142节跨境联合数字课堂的多模态转录文本，进行混合方法实证分析。

在理论层面，本研究整合维果茨基社会文化理论、布鲁纳表征学习理论、霍尔斯特姆跨文化教育适应模型与贝洛卡亚生态认知发展框架，提出文化双编码—数字中介—具身实践三层整合模型，用以解释跨境数字幼儿园中生命教育与自然认知如何在保留各自文化内核的同时实现有效融合。研究发现：第一，两国在生命教育的目标层级上呈现中观目标趋同、终极价值分歧的特征——均强调儿童与自我、社会、自然三关系的初步建立，但在终极价值指向上，中国侧重天人合一式的整