薛法根语文组块教学实用指南.pdfVIP

薛法根与语文组块教学：以“结构化言语

这时候组块已经变成了言语直觉结语组块教学是语文本质的回归薛法根的组块教学从来不是一场教学技术的革新而是一场语文本质的回归回到言语实践的原点回到学生发展的原点他用多年的实践证明语文学习的核心不是学课文而是学用语言语文教学的核心不是教知识而是教

实践”重建语文学习的核心逻辑

一、源起：从“碎片困境”到“组块觉醒”

1980年代末，刚走上讲台的薛法根在苏州农村小学教语文。他

发现一个普遍的困惑：明明逐句分析了课文的“中心思想”“段落大

意”，明明抄了满黑板的“好词好句”，学生还是不会写作文——写

人只会“炯炯有神的眼睛”，写景只会“美丽的风景”，叙事只会“今天

果我是盘古我的会变成没想到学生写出了我的笑声变成春天的风吹开了满树的桃花我的眼泪变成夏天的雨浇绿了田野的禾苗这堂不析内容只练表达的课让薛法根第一次摸到了语文教学的门语文不是教课文里的内容而是教用语言表达内容的方法语文学习不是积累碎片而是构建

我很开心”。更让他不安的是，学生越学越觉得“语文没意思”：“课

文是课文，我是我，学完就忘。”

这种“碎片式教学”的困境，本质上是语文学习的“离散化”：把

完整的言语作品拆成“知识点”“考点”，把鲜活的语言实践拆成“