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幼儿园四季劳作课程的实践研究

2022年教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，明确将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，学前教育作为国民教育体系的起始阶段，开展适宜性劳动教育是落实立德树人根本任务的重要路径。本研究以某省一级示范园3个年级12个教学班共426名幼儿为研究对象，历时2年开展四季劳作课程实践探索，构建起符合幼儿年龄特点、贴合自然节律的园本劳作课程体系，累计开展各类劳作活动127场次，覆盖幼儿、家长、教师共1892人次，取得了显著的实践成效。

一、研究背景与核心概念界定

（一）研究缘起

当前学前劳动教育普遍存在内容碎片化、形式游戏化、脱离真实生活场景的问题，据某省学前教育研究院2023年针对全省126所城市幼儿园的调研数据显示，68.2%的大班幼儿无法识别3种以上常见应季蔬菜，72.5%的幼儿从未参与过种植、饲养类生产劳作，81.3%的幼儿园未设置系统的劳动教育课程体系，多数劳动活动集中于园内简单的分发餐具、整理玩具等生活事务，未能挖掘劳动教育的综合育人价值。与此同时，随着城市化进程加快，幼儿接触自然、参与真实劳作的渠道不断收窄，幼儿普遍存在节约意识薄弱、动手能力不足、抗挫折能力差等问题，亟需构建系统性、适宜性的劳动教育载体。四季劳作课程以自然节律为核心逻辑，整合五大领域育人目标，既能填补学前劳动教育的体系空白，也能为幼儿搭建亲近自然、感知生活的实践平台。

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