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儿园教育活动目标制定的原理不同结构化程度的幼儿园教育活动目标陈述的取向教育活动目标的陈述随着活动在结构化程度上的提高而渐渐由指向不定转变为细化和特化或者说随着活动在结构化程度上的降低而渐渐地由指向明转变为泛化幼儿园教育活动目标的制定技术在为
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儿园教育活动目标制定的原理不同结构化程度的幼儿园教育活动目标陈述的取向教育活动目标的陈述随着活动在结构化程度上的提高而渐渐由指向不定转变为细化和特化或者说随着活动在结构化程度上的降低而渐渐地由指向明转变为泛化幼儿园教育活动目标的制定技术在为
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