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高三语文理解新生入学测试卷含答案及解析

本试卷为高三年级新生入学语文理解能力摸底测试卷，测试时长150分钟，满分150分，考查范围涵盖高中阶段必修、选修全部核心知识点，侧重检测文本理解、逻辑思辨、语言运用三类核心能力。

第一部分现代文阅读（35分）

论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成1-3题。

意象是中国古典美学的核心范畴，其形成经历了漫长的历史演变。先秦时期，《周易》提出“观物取象”“立象以尽意”，首次将“意”与“象”关联起来，但此时的“象”还只是卦象，尚未进入审美领域。汉代王充在《论衡·乱龙》中提出“意象”一词，但其所指仍是占卜之象与寓意之象的结合，也未形成审美概念。直到魏晋南北朝，刘勰在《文心雕龙·神思》中提出“独照之匠，窥意象而运斤”，才将意象正式引入文学创作领域，确立了其作为审美范畴的基本内涵：意是创作者的主观情志，象是客观的物象，二者融合统一即为审美意象。

唐代是意象理论的成熟期，司空图提出“思与境偕”，明确了意象创造中主观情志与客观物象的契合要求；王昌龄提出“境生于象外”，进一步拓展了意象的审美空间，指出优秀的意象不能局限于具体的物象本身，而要具备超出物象的表意性。宋代以降，意象理论不断深化，严羽的“妙悟”说、王夫之的“情景相生”说，都从不同角度丰富了意象的内涵，最终形成了中国古典美学独有的意象理论体系。

与西方美学的“形象”范畴不同，中国古