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中印跨境数字幼儿园中跨国绘本阅读与早期阅读比较—基于中国早期阅读指南与印度幼儿园绘本大纲实证

第一部分：摘要与关键词

本研究以中印两国学前教育阶段跨境数字幼儿园中跨国绘本阅读与早期阅读比较为核心议题，基于中国《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域阅读目标与印度国家儿童教育委员会（NCERT）幼儿园绘本教学大纲所确立的认知发展框架，采用多元比较教育学、跨文化心理学与发展心理语言学的交叉视角，系统构建了一个融合制度文本比较、绘本物质形态分析、教师教学行为编码、儿童阅读反应观察以及家长访谈三角验证的五维实证研究框架。研究的核心关切在于：随着数字技术的迅速渗透，跨境数字幼儿园已成为后疫情时代跨国学前教育合作的新兴载体，而绘本作为儿童早期阅读素养培育的关键媒介，在跨国流通与教学转译过程中究竟呈现何种文化适应机制、文本重构路径与认知发展轨迹，这一问题在现有学术文献中尚未得到系统性回应。本研究通过对中国东部沿海三省八所跨境数字幼儿园与印度南部四邦七所跨境数字幼儿园共计四百七十二名中班儿童的持续追踪观察，结合对一百二十六本中印双语对照绘本的物质载体、语言层级、图像叙事与价值取向进行细密编码，力图揭示跨国绘本阅读在中印两国早期阅读教育体系中的真实运作逻辑、潜在冲突与融合可能。

本研究的实证发现可凝练为四个层面。其一，在制度文本层面，中国《3—6岁儿童学习与发展指南》对早期阅读目标的设定呈现出明显的工