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除数是两位数的除法教学反思

在小学数学的知识体系中，“除数是两位数的除法”无疑是一个承上启下的关键节点。它既是对除数是一位数除法的延伸与拓展，也为后续更复杂的运算乃至代数学习奠定基础。近期，我完成了这一单元的教学工作。回顾整个教学过程，既有成功的喜悦，也有值得深思的地方。现将教学中的一些心得与反思记录如下，以期在未来的教学中不断优化，提升教学实效。

一、教学过程中的得与思：夯实基础，引导探究

本单元教学伊始，我便明确了核心目标：不仅要让学生掌握计算方法，更要理解算理，培养其数学思维能力和解决问题的能力。

1.情境创设与旧知迁移的有效结合：

在引入新课时，我尝试从学生熟悉的生活情境出发，如“学校图书管理员整理图书”、“商店进货与销售”等问题，引导学生发现其中蕴含的数学信息，从而自然地提出“需要多少个书架？”“可以分给几个班？”等除法问题。这种方式不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是，当被除数和除数的数值增大，特别是除数变为两位数时，学生能在已有“除数是一位数除法”的认知基础上，产生认知冲突，进而主动寻求解决新问题的方法。在复习旧知时，我侧重于引导学生回顾“除数是一位数除法”的计算步骤和算理，特别是“商写在哪一位”、“余下的数怎么办”等关键问题，为新知的学习搭建了稳固的桥梁。实践证明，充分的旧知复习和有效的情境引入，能够显著降低学生学习新知的门槛。

2.算理剖析的深度与算法掌