大学教育学原理《教育与教育学》教学课件.pptxVIP

教育与教育学概念·起源·发展·人物课程教育学原理适用对象大学本科生

课程导览01教育是什么概念界定、定义三分法与基本要素02教育从何而来四大起源学说辨析03教育走向何方历史发展四阶段特征04教育学如何成长学科发展四阶段脉络05谁塑造了教育学中外教育家思想谱系

认知框架01教育是什么先厘清概念，再谈发展从词源、定义到要素，搭建教育概念的认知框架

教育一词从何而来中西词源，殊途同归——都指向引导与塑造西方词源Education源于拉丁文，意为把本来潜藏于人身上的东西引导出来使潜质转变为现实中国词源教育一词最早见于《孟子·尽心上》：得天下英才而教育之，三乐也古代先贤各有侧重：《学记》主长善救失《中庸》重伦理纲常推广朱熹倡明天理、灭人欲蔡元培强调发展能力、完善人格三层含义广义一切有意识影响人身心发展的社会活动狭义学校教育偏义思想品德教育

教育的定义与名家观点谢弗勒《教育的语言》：规定性定义/描述性定义/纲领性定义联合国教科文组织：教育被认为是导致学习的、有组织的和持续的交流定义分歧的根源——出发点不同：源于社会角度或个体角度的差异；外延不同：存在过窄或过宽之别定义三分法：规定性、描述性、纲领性——从不同侧面界定教育成有信《教育学原理》教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动强调实践性强调交往性强调动力性强调社会性叶澜《教育概论》教育是有意识的以