初中科学八年级声音的特性与应用教学设计——以探究活动建构音调响度音色概念.docxVIP

初中科学八年级声音的特性与应用教学设计——以探究活动建构音调响度音色概念

一、教学设计的整体立意

本课是浙教版科学八年级上册第一章第三节的内容，前一节声音的产生与传播解决的是声音从哪里来、到哪里去的问题，本节则要回答声音千差万别的原因。三节内容环环相扣，构成声学入门—声学辨析—声学应用的完整链条。教学设计的基本立场是：不让学生记忆音调由频率决定、响度由振幅决定、音色由发声体材料结构决定这三句结论，而是让学生在听辨、测量、对比、制造声音的连续活动中自己逼近这些结论。概念在学生的操作经验中生长出来，比在PPT上出现加粗字体更有力量。

从课程标准的要求看，本节承担两条任务。一是内容层面的：通过实验了解声音的音调、响度和音色，了解现代技术中声学知识的一些应用，知道噪声的危害和控制方法。二是素养层面的：发展基于证据进行解释的能力，学会用控制变量的思路设计简单探究，初步建立物理量与感官体验之间相互对应的建模意识。八年级学生的定量思维尚在起步阶段，频率、振幅这样的抽象量必须借助可感知的载体——钢尺的振动快慢、示波器上的波形、手机测声软件的分贝读数——才能进入学生的认知结构。

二、学情分析

八年级学生已经知道声音由物体振动产生、传播需要介质，对振动一词有初步印象，但其速率观念薄弱。学生能轻松说出音调高声音大这样的日常表达，却普遍把音调与响度混为一谈，把音调唱高一点在他们口中往往意味着唱得响一点。这