原创力文档高年级学生小练笔指导的实践研究——以
随机调查的学生认为小练笔就是作业的教师将小练笔等同于片段抄写或课后巩固甚至有教师直言小练笔没必要花时间指导写够字数就行然而高年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键期他们有表达真实感受的需求却缺乏把感受成文字的方法小练笔的价值恰恰在于用
S小学五六年级为例
一、引言：从“为写而写”到“为表达而写”的追问
在小学语文教学中，“大作文”（单元习作）始终是教师关注的
核心——耗费数课时指导审题、列提纲、修改，却常常忽视“小练
笔”这一连接生活与写作的“桥梁”
高年级学生小练笔指导的实践研究——以
随机调查的学生认为小练笔就是作业的教师将小练笔等同于片段抄写或课后巩固甚至有教师直言小练笔没必要花时间指导写够字数就行然而高年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键期他们有表达真实感受的需求却缺乏把感受成文字的方法小练笔的价值恰恰在于用
S小学五六年级为例
一、引言：从“为写而写”到“为表达而写”的追问
在小学语文教学中，“大作文”（单元习作）始终是教师关注的
核心——耗费数课时指导审题、列提纲、修改，却常常忽视“小练
笔”这一连接生活与写作的“桥梁”
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