初中数学课堂教学问题诊断.pptVIP

在教师平时的备课中，备的最多的是课”，而对备”语言，即课堂中的教学语言，往往不够充分，有时甚至没有。在很多情况下，因数学教师的语言过于简洁而使教学失去了形象性和生动性，流于平淡，从而造成教学效果欠佳。我们要明白教学语言是教师开启学生心扉、引导学生步入知识殿堂的金钥匙,它是教学信息传递、反馈的主要媒介,其质量的高低直接影响一堂课的教学效率。所以,数学教师的语言应该像催化剂一样,融入到教学结构中,并从蛛丝马迹里敏锐地捕捉到切入点,从而启发学生的心智,振奋学生的神经,促进学生深入思考,激发学生的学习兴趣。解决方案：有人说：好的课堂语言是一本书，是一本让师生回味无穷的书；好的课堂语言是一首歌，是一首让师生心情愉悦的歌。”如果数学教师的教学语言能以声引人，以情感人，以理服人，能做到声情并茂，情理双至，那么，就可以用语言来演绎数学冰冷外表下的和谐与美丽，用语言把数学严谨的学术形态转化成形象生动的教育形态。方案评析:通过这样的对比，如果数学教学中偶尔出现几句诗情画意的语言，就会抓住学生的耳朵和心灵。此外，教师的妙语连珠、灵机一动的幽默、自编的顺口溜，都会让学生在一笑中放松紧绷的思维，在品味中调动积极思考的心弦。例如，讲授因式分解”时，学生对分解到不能再分解为止”这句话的体会不深，往往是不能分解彻底。为此，可以给学生一句忠告要将革命进行到底”