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小学语文口语教学设计

一、引言

根据教育部颁布的义务教育语文课程标准指出，口语交际与识字写字、阅读、写作等同为语文核心素养的重要组成部分，是学生构建语言体系、发展思维能力、适应社会交往的关键载体（教育部，2022）。然而在当前小学语文教学实践中，口语教学常被弱化，要么简化为课堂提问的“点缀”，要么沦为课文朗读的“附属”，存在“重读写、轻口语”“重形式、轻内涵”“重结果、轻过程”的问题，导致学生普遍存在“不敢说、不会说、不善说”的困境——低年级学生因表达支架不足不敢开口，中年级学生因缺乏规范意识语无伦次，高年级学生因思维深度不够难以清晰说理。因此，构建科学、系统、适配学生发展的口语教学设计，成为落实语文核心素养、促进学生全面成长的重要课题。

二、小学语文口语教学设计的核心依据与价值定位

（一）设计的核心依据

小学语文口语教学设计并非随意的课堂安排，需建立在三大核心依据之上。其一，儿童语言发展规律：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段儿童处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键期，70%以上的语言学习依赖直观、具体的情境与游戏，抽象表达能力仍处于发展初期（皮亚杰，1952）。其二，语文课程的本质属性：母语教育的核心是培养学生运用语言工具的能力，王尚文在《语文教育学导论》中明确提出，口语是母语能力的“第一形态”，先于书面语产生，其承载的思维训练、人际交往功能是书面语无法替代的（王尚文，1