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从值日到自治：班级自主管理委员会的构建路径

值日的尽头，不是卫生角

每天早上七点十分，教室后门总是一阵骚动。

不是迟到，是值日生在跟垃圾桶较劲。扫帚卡在地砖缝里，拖把水溢到了走廊，讲台上那堆作业本被风吹得哗啦响——而班主任站在门口，眉头拧成一个结。

这种情况，几乎每天都在发生。

我教过三年初中，带过两届毕业班。一开始我也纳闷：为什么现在的孩子，值日越来越敷衍？为什么班级卫生总要靠老师催？后来我才明白，问题不在学生懒，而在制度设计错了。

值日表就像一张永远填不满的清单，学生被动应付，老师疲于监督，最后两边都累，卫生还搞不好。

这不仅仅是卫生问题，这是教育问题。

从被管到管事：一个认知转变

真正的转折发生在高二上学期。

那时候我接手了一个新班，班里有个男生叫小林，平时话不多，但做事特别较真。有一次值日，他发现扫帚坏了三个月都没人报修，就在值日表下面贴了张纸条：谁扫三天地，谁买新扫帚？

全班沉默了三秒，然后哄堂大笑。

但就是这张纸条，让我看到了一个机会。

我想，如果能把这种较真变成一种制度呢？如果让学生自己来管理班级，会发生什么？

这个想法很冒险。班规是学校定的，职责是老师分的，班干部是老师选的。现在我要把这些全交给学生？不怕出事吗？

但转念一想：学生为什么不愿意管事？因为他们从来没有真正管过。

值日表是死的，轮到你你就做，不做有扣分。但扣分之后呢？班主任来骂，第二天继续轮。没有反馈，没