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2026年秋部编版小学六年级语文上册第三单元集体备课教学设计

一、教材分析

（一）本单元是部编版小学六年级上册第三个阅读策略单元，对应2026年义务教育语文课程标准第三学段“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”学习任务群要求，聚焦“根据不同阅读目的，选用恰当阅读方法”的核心语文要素，编排3篇课文、1次口语交际、1篇习作与1个语文园地，是小学阶段最后一个阅读策略单元，承担着小初阅读能力衔接的重要功能。

（二）单元文本编排遵循“教-扶-放”的能力进阶逻辑

1.精读课文《竹节人》以三个差异化阅读任务为支架，引导学生初步感知“同一文本因阅读目的不同，关注内容、采用方法存在差异”的核心逻辑；

2.精读课文《宇宙生命之谜》借助课文旁批，完整示范“明确任务-筛选段落-提取信息-验证结论”的阅读流程，融入科学严谨的思辨意识培养；

3.略读课文《故宫博物院》采用多材料组文形式，放手让学生自主选择阅读方法完成真实任务，对接生活中的多文本阅读场景；

4.口语交际“劝说”、习作“____让生活更美好”、语文园地“策略梳理+古诗积累”板块，将阅读方法迁移到表达运用场景，形成“输入-内化-输出”的完整学习闭环。

（三）单元内容深度贴合核心素养培养要求：既包含《竹节人》承载的传统童年文化记忆，引导学生建立文化认同；又包含宇宙探索、故宫文博类内容，拓展学生认知视野；同时全程贯穿阅读策略训练，发展学生的逻