《编织美好》教学设计-2026-2027学年鲁教版（五四学制）（新教材）初中美术六年级上册.pdfVIP

《编织美好》教学设计-2026-2027学年鲁教版（五四

学制）（新教材）初中美术六年级上册

—、学情分析

在前两课，学生学习了传统纹样，理解纹必有意、图必吉祥，能够读懂纹样

寓意和吉祥图案的组合逻辑。但是学生大多只在图片上见过编织，缺少动手编织

的体验，对编织工艺如何承载纹样，缺少观认识。学生容易把编织简单理解成

编绳子，不知道编织本身既是工艺，也是纹样的载体，编织纹样同样遵循前面学

习的表意逻辑。学生不容易区分编织肌理纹理和编织吉祥纹样，也很难理解编织

材料、编织结构如何塑造纹样。本课依托教材编织实物案例，配合图表、师生问

答，打通工艺和纹样的联系，落实单元收尾，体会编织技艺承载吉祥寓意，完成

单元《传统技艺的新生》的学习。

二、教材分析

本课是第三单元《传统技艺的新生》最后一课，是单元的落脚点。前面两课

聚焦纹样图像，本课落到编织工艺载体。教材开篇提出：编织，是古老的传统技

艺，人们利用天然纤维，经纬交织，在编织物上形成纹样，编织纹样同样遵循“纹

必有意，图必吉祥。课文介绍编织的材料：竹、藤、草、棉线、丝线。讲解编

织基础经纬原理，区分肌理纹理和主题吉祥纹样。教材选取竹编、草编、棕编、

中国结、织锦作为案例。分析编织纹样的形成方式：一类是编织结构自然形成的