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小学语文教学渗透心理健康教育的尝试

一、构建和谐良好的心理健康教育氛围

教学中，教师应和谐平等地对待每一位孩子，尊重孩子的人格和个性，把他们看成是自己的朋友。在情感相融的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。帮助他们在学习上下工夫，帮助他们分析造成学习障碍的心理原因并加以辅导。试想，一个长期处于落后状态的学生，一个极少享受过成功喜悦的孩子，怎么可能在长大之后，有一个“自信”的形象和良好的心理素质呢？可实际情况又是：一个班级，学生人数过多，能力优劣悬殊。生活环境差异较大，特别是对于学习困难学生来说，往往更是缺乏自信。他们害怕上课回答问题、害怕做作业，其关键就是对自己不自信。为此，我在教学中要有意识地因材施教、因人而异：问题有深有浅，作业有易有难，任务有轻有重，难度有高有低。比如，课文学完后，我们可以根据学生学习的不同层次来设计安排作业，使他们都有作业并都能完成作业。这样做的目的，就是为了让不同层次的孩子各尽其能，特别是让学习有困难的孩子也能享受到成功的喜悦。有时，教师还可以把本单元将要测验的内容告诉学习困难学生，并告诉他们，老师将重点检查你们。我想，学生在课外一定会认真复习老师即将检查的知识，因为又有哪个学生不希望自己能够得到老师的肯定和表扬呢？

二、确立榜样陶冶的心理健康教育模式

很多小学语文教材中都有歌颂具有良好、健康心理特征的人和事的课文，像《蓝树叶》《校园里的画》《