幼儿园课程概论：从百年脉络到实践设计.pptxVIP

幼儿教育·课程研究幼儿园课程概论从百年脉络到实践设计2026

课程导览01百年脉络中国幼儿园课程发展的历史坐标02模式辨析五种核心课程模式的理论与实践03实践转化主题课程与园本课程的本土化设计

01百年脉络从模仿到自主，百廿课程路

萌芽期：从照搬日本到本土化“从照搬到生根，课程开始回应中国儿童的生活。”—中国学前教育课程的本土化之路起·发端模仿照搬1903—辛亥革命前后1903年，端方在武汉创办中国第一家公共学前教育机构。次年《奏定蒙养院章程》定课程为游戏、谈话、歌谣、手技四项。课程内容照搬日本，张雪门称之“形式抄袭时期”。承·转向借鉴融合五四运动前后五四后杜威实用主义传入。陈鹤琴、张雪门结合中国实际。强调幼儿主体性与生活经验。转·确立自主确立1932年1932年首部《幼稚园课程标准》颁布。提出“儿童所有的生活都是课程”。本土课程体系初步形成。从照搬到生根，课程开始回应中国儿童的生活。

苏化规制与文革曲折新中国成立后，幼儿园课程从自主探索骤然转向全面以苏联为师。问题→对策规制与曲折，都是课程生长的年轮。阶段01统一规制（1952）《幼儿园暂行规则》与《幼儿园暂行教育纲要》颁布课程划为体育、语言、认识环境、绘画手工、音乐、计算六科分科教学，强调计划性与控制性阶段02成效与代价并存顶层设计与全国标准化推行取得初步成效课程设计过于刚性，忽视儿童兴趣与教师创造性