原创力文档整本书阅读课堂教学的三重路径：从“在
完乡土中国两周讲完红楼梦但整本书阅读是慢活得让学生慢慢啃慢慢摸慢慢懂我深以为然好的整本书阅读课不是完成教学任务而是陪学生一起读一本书不是教学生怎么读而是和学生一起发现怎么读就像去年带学生读平凡的世界我们用了三个月每周读两章每周聊一次聊孙少平
场”到“浸入”再到“生长”
去年深秋听一节《红楼梦》课，教师问“你们最喜欢书中哪个
人物”，学生们的回答像被按了重复键：“宝钗懂事”“黛玉可怜”“宝
玉叛逆”。我看着教室里挂着的《大观园平面图》，突然意识到问
题所在——这些答案不是从“读整本书”来的，而是从“碎片式印象
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