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七年级语文下册文言文课内外对比阅读

一、对比阅读的核心：求同存异，深化理解

对比阅读的关键在于“对比”二字。我们并非简单地阅读两篇文章，而是要将它们置于同一平台，从不同角度进行比较分析，找出其异同点。这不仅是知识的简单叠加，更是思维的碰撞与深化。

（一）字词含义与用法的迁移与辨析

课内文言文为我们积累了大量的文言实词、虚词。对比阅读时，首先要关注的就是这些字词在不同语境下的含义与用法。

*求同：辨识课外文言文中出现的、与课内所学相同的字词，利用课内知识推断其在课外语境中的含义。例如，课内《孙权劝学》中“蒙乃始就学”的“乃”是“于是，就”的意思。若在课外文中读到“乃重修岳阳楼”（假设情境），便可尝试迁移此义项。

*存异：注意同一字词在不同语境下的不同含义或用法，即“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”等现象。例如，“走”在课内《夸父逐日》中是“跑”的意思，而在现代汉语中是“行走”。课外文中若出现“兔走触株”，则需联想到“跑”的古义。通过对比，能更清晰地掌握字词的灵活性。

示例：

课内：《陋室铭》“惟吾德馨”的“馨”，意为“香气”，这里指品德高尚。

课外（片段）：“兰之馨，非独在室，亦在人心。”此处的“馨”同样指“香气”，可引申为美好的品德或声誉。通过对比，强化了对“馨”字美好寓意的理解。若课外文中出现“馨”字用于形容食物的香味，则需辨析其与“德馨”的差异。

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