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“支架”STEM教学模式设计及实践研究面向高阶思维能力培养

一、概述

随着教育改革的深入和科技的发展，高阶思维能力培养已成为现代教育的核心目标之一。高阶思维，包括批判性思维、创新思维、问题解决能力等，对于学生的个人发展和社会适应至关重要。在这一背景下，“支架”STEM教学模式应运而生，它以项目为导向，通过跨学科整合，为学生构建一个探究、实践、创新的学习环境，旨在有效培养学生的高阶思维能力。

“支架”STEM教学模式的设计基于建构主义学习理论，强调学生在学习过程中的主动性、建构性和反思性。该模式通过搭建“支架”，即为学生提供必要的支持和引导，帮助他们逐步从依赖外部支持到独立完成任务，最终实现高阶思维能力的提升。

本文旨在探讨“支架”STEM教学模式的设计原则、实施策略及其实践效果。通过文献综述和实证研究，我们将分析该模式如何有效促进学生的高阶思维能力发展，并探讨其在实际教学中的应用前景。期望通过本文的研究，能为教育工作者提供有益的参考，推动高阶思维能力培养在教育实践中的深入发展。

1.1研究背景与意义

随着科技的飞速发展和全球化的推进，高阶思维能力已成为现代社会对人才的核心要求。高阶思维能力，包括批判性思维、创新性思维、问题解决能力等，对于个人在学术、职业乃至生活中的成功至关重要。如何在教育过程中有效地培养和发展学生的高阶思维能力，已成为当前教育领域研究的热点和难点。

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