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教师资格证教育心理学案例分析试题及答案

初二（3）班学生最近出现了一系列令班主任李老师困惑的情况。数学课上，原本成绩稳居班级前三的小宇开始频繁走神，作业正确率从95%降至60%，单元测试甚至跌出班级前十。他课下总说“学这些有什么用？反正以后也用不上”；后排的小航则成了“课堂活跃分子”，要么用圆规在课桌刻图案，要么突然模仿老师口头禅引发哄笑，被提醒后他吐着舌头说“老师，我就是想让大家乐一乐”；坐在教室角落的小薇更让人担忧——她总是独自趴在桌上画漫画，课间操刻意落后队伍半步，小组讨论时永远点头说“你们决定就好”，上次班级合唱排练，她因站错位置被同学小声抱怨，竟躲在卫生间哭了两节课。

李老师查阅班级日志发现，这些变化始于两个月前的年级篮球赛。小宇作为主力因犯规被罚下场，班级最终以1分惜败，赛后他把篮球砸向垃圾桶，吼道“努力有什么用”；小航在比赛中因个子矮没被选入替补，却在场边用夸张动作给对手“加油”，被体育老师批评“没集体荣誉感”；小薇主动报名负责后勤，却在搬运器材时摔碎了两个保温杯，班长当时说了句“你怎么这么笨”，周围同学跟着笑了起来。

上周家长会上，小宇妈妈说：“他小时候特别爱问为什么，现在问他学校怎么样，就说‘没劲’。”小航爸爸拍着大腿：“这孩子，我们打也打过，骂也骂过，越管越皮！”小薇奶奶抹着眼泪：“她以前跟邻居小孩玩得可好了，现在周末都不出门……”

面对这些情况，李老师陷入思考