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计算思维培养在中小学编程教育中的实施路径

随着数字技术的快速渗透，编程教育逐渐成为基础教育阶段培养学生数字素养的重要载体。近年我国中小学编程教育普及进程不断加快，但不少地区仍存在“重技能、轻思维”的倾向，将编程教育等同于软件操作训练，偏离了素养培育的核心目标。计算思维作为信息科技核心素养的重要组成部分，是个体适应数字时代、解决复杂问题必备的通用思维能力，也是中小学编程教育的核心育人价值所在。本文从厘清计算思维与编程教育的内在关联入手，分析当前中小学编程教育中计算思维培养的现实困境，进而从课程、教学、评价、师资、生态五个维度提出系统化的实施路径，为推动中小学编程教育从“技能导向”向“思维导向”转型提供参考。

一、计算思维与中小学编程教育的内在关联

（一）计算思维的核心内涵

计算思维的概念最初源于计算机科学领域，但经过教育领域的本土化转化，已经成为面向全体学生的通用素养。有学者指出，中小学阶段的计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动，核心包含问题分解、模式识别、抽象概括、算法设计四个关键要素（李艺等，2020）。具体来说，问题分解是指将复杂的大问题拆解为若干个相互关联、易于解决的小问题；模式识别是指从不同问题中提炼共性规律，复用已有的解决方案；抽象概括是指忽略问题中的无关细节，提炼出核心的逻辑模型；算法设计是指设计清晰有序的解决步骤