2026西南大学《学前游戏论》.docxVIP

学前游戏：本质、价值与实践路径的再思考

——基于2026年学前教育发展视角

引言

游戏，作为幼儿生命成长中最本真的活动形式，始终是学前教育领域的核心议题。在2026年的今天，随着社会对儿童发展规律认识的深化与教育理念的革新，学前游戏的理论内涵与实践形态也在不断丰富。本文基于西南大学学前教育专业的长期研究与实践探索，从学前游戏的本质特征出发，系统梳理其教育价值，探讨新时代背景下游戏活动的组织策略与教师角色定位，以期为学前教育工作者提供兼具理论深度与实践指导意义的参考框架。

一、学前游戏的本质：自由与发展的辩证统一

学前游戏的本质，是理解其教育价值的逻辑起点。从经典游戏理论到现代发展心理学研究，对“游戏是什么”的追问从未停止，但核心共识逐渐清晰：游戏是幼儿在自由意志支配下，以愉悦为核心体验，通过模仿、探索、想象与创造，主动建构经验的主体性活动。

（一）自由性：游戏的灵魂

幼儿在游戏中享有充分的自主权——选择玩伴、确定主题、制定规则、调控进程。这种“自由意志”的彰显，使得游戏区别于“被安排的活动”。例如，当幼儿自发用积木搭建“城堡”时，他们并非在完成教师的任务，而是在满足内在的探索欲望与创造冲动。教师的首要职责，是尊重并保护这种“自由”，而非以“教育目标”为由过度干预。

（二）发展性：游戏的内核

游戏的“自由”并非无目的的放任，而是蕴含着幼儿身心发展的内在逻辑。在角色扮演中