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(2026)师德师风风险识别和自我防控表(2篇)

第一篇

2026年师德师风风险识别与自我防控需以教师日常教育教学全场景为核心载体，覆盖课前准备、课堂实施、课后互动、家校沟通、职业行为规范五大核心维度，构建可落地、可量化的风险识别清单与自我防控体系，切实筑牢教师职业行为底线，维护教育公平与学生权益。

一、课前准备环节的风险识别与自我防控

课前准备是教育教学的起始环节，其背后潜藏的师德风险易被忽视，但直接影响后续教学行为的合规性与价值导向。2026年随着AI教学工具的普及、数字化教学资源的多元，该环节的风险呈现出新的特征。

1.教学内容设计的价值观偏差风险

风险表现：部分教师在设计教案或教学活动时，无意识融入个人偏见性内容，如在历史课中片面强化单一民族贡献、弱化多民族融合历史；在语文教学中选用含有性别歧视、地域歧视的文本素材；利用AI生成教学方案时未进行价值观审核，导致方案中出现“唯分数论”“精英教育”等不符合素质教育导向的内容。此外，部分教师为追求课堂趣味性，引入低俗网络段子、暴力影视片段作为教学案例，违背育人初衷。

风险等级：高

风险影响：易误导学生形成错误的历史观、价值观与世界观，损害学生的身心健康，破坏教育的公益性与公平性。

自我防控措施：一是建立“三级审核制”，即教师自我审核、备课组交叉审核、教研组长最终审核，重点核查教学内容的价值观导向、素材选取的合规性；二是制定《AI