高三年级英语一轮复习应用文写作教学设计——课后小组英语口语训练活动倡议书与通知写作指导.docxVIP

高三年级英语一轮复习应用文写作教学设计——课后小组英语口语训练活动倡议书与通知写作指导

一、教学理念与课标依据

本课立足《普通高中英语课程标准》对语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四位一体核心素养的要求，聚焦应用文写作这一高考书面表达的高频载体。课标明确指出，应用文写作考查的本质是在真实或模拟真实的情境中运用英语完成交际任务，而非对语法点与词汇量的简单堆砌。据此，本课以课后小组英语口语训练为主题情境——这一情境直接来源于学生每天身处其中的校园生活，天然具备真实性与交际性。学生需要以学生会干部或班长的身份，向全班同学发出组建课后英语口语训练小组的倡议或通知，这既是一次写作训练，更是一次用语言做事的完整交际演练。

从高考命题趋势看，近年全国卷应用文写作呈现出三个鲜明走向：情境真实化、任务复合化、表达得体化。以课后小组英语口语训练为题材的写作任务，恰好同时触及这三个走向：学生要说明活动背景（为什么练口语）、交代训练安排（时间、地点、形式）、发出号召并表达期待（得体性收尾），三个层次环环相扣，缺一不可。本设计的根本目标，就是帮助学生把审题—搭架—成句—润色—成文的链条内化为可迁移的写作程序，做到面对任何同类题目都能拆得开、铺得顺、写得好。

二、教学内容与学情分析

本课的教学内容包括四个板块：一是真题回读，再现高考应用文中活动倡议与通知类题目的共性题干特征；二是句式资源建设，围绕建议类、