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基于支架式教学的幼儿园科学教学活动设计研究

摘要

幼儿园科学教育是培养幼儿科学素养、激发探究兴趣的重要途径。支架式教学作为一种以学习者为中心，通过教师的有效支持促进学习者主动建构知识的教学模式，在幼儿园科学教学中具有重要的应用价值。本文旨在探讨支架式教学在幼儿园科学教学活动设计中的理论基础、核心策略与实践路径，通过分析支架的类型与搭建时机，结合具体案例阐述如何在科学探究的不同阶段为幼儿提供适宜的支持，以促进幼儿科学思维的发展和探究能力的提升，为幼儿园教师开展科学教学活动提供理论参考与实践借鉴。

关键词

支架式教学；幼儿园；科学教学；活动设计；探究能力

一、引言

在幼儿阶段，科学启蒙教育的核心在于保护和激发幼儿的好奇心与探究欲，引导他们通过直接感知、实际操作和亲身体验来认识周围世界。然而，当前幼儿园科学教学中仍存在教师主导过多、幼儿被动接受，或过度放手导致幼儿探究流于表面等问题。支架式教学理论强调教师应根据幼儿的认知发展水平和学习需求，提供适时、适度的支持，帮助幼儿跨越“最近发展区”，实现自主学习与意义建构。因此，研究如何将支架式教学理念融入幼儿园科学教学活动设计，对于提升科学教育的有效性具有重要的现实意义。

二、支架式教学的理论基础与核心内涵

（一）理论渊源

支架式教学的理论基础源于维果茨基的社会文化理论，特别是其“最近发展区”（ZoneofProximalDevelopme