数学课堂中情感激发与教学优化.pdfVIP

与一起开发自己的，与共处于一个教学中。在这个中，师生双

方相互交流彼此的感情和体验，互为补充，彼此的知识、经验，在的精心预设

中，实现课堂的动态生成，以求得对的新发现和认识，实现共同的教学目标。对学有

余力的学生，我们可以引领学生向前走一步，对进行适当的延拓，指点研究的路径，

开展研究性学习，实现三次开发。如在研究三角函数性质时仅研究了三角函数的定义

域、值域、周期性、奇偶性、单调性，我学生研究了正切函数的对称性，找到了它的

对称与对称轴的一般表达式，从而进一步研究一般函数的对称性的判断方法和思想，

得到一系列非常好的研究成果，实现了对的延拓式开发，学生反映良好。

2.3加减思维链条，荡漾集体智慧

是知识的精华和浓缩，往往言简意赅，或是限于篇幅有限，有些过程未详加说明，常

常会导致学生产生思维，要充当与学生之间的协调者，对所呈现的思维

链进行“加密”和“拓展”，合